隨著六月三日的接近，孩子們也進入最後準備的階段。
影片中是三芝國小四年六班的孩子。注意喔！他們的動作都不是隨便擺一個Pose，那是在這些孩子心中異次元裡的另一個自己。每一個孩子都有他們自己的故事、心情、感受，也許是考不好的時候、也許是坐雲霄飛車的時候，這些加起來，就會成為屬於他們最特別的創作材料。
想要更聽見孩子心中異次元的故事嗎？不要忘記六月三日，與孩子在三芝夏日的約會喔！
上週五是橫山國小在成果展之前的最後一堂課。我們邀請了校長、老師以及五、六年級的孩子們觀看校內的成果展預演。有些觀眾看不懂、但也有許多觀眾看得非常開心。
橫山國小這一次總共有19人，我們也剪了他們的身影來讓大家看看他們。薛美華老師替這些孩子們設計了屬於他們的舞台，讓他們盡情發揮。六月三日當天大家看見的，會是這群孩子們的創作。除了器材與佈置之外，故事、主題、劇情...等等都是由這些孩子自由想像。
印象最深的是：在排練過程中，其實有些內容連我們都看不太懂。但有一個孩子在練習完之後很興奮的跑來跟我們說："很精彩吧！"。超可愛的臉孔讓我們大家一邊鼓掌，一邊鼓勵孩子們。
梵體劇場在每一所小學都有不同的課程設計，這些設計隨著孩子的特性與想法而有變化。即使在橫山國小也有融入海洋生物的光影課程，但是在三芝國小的光影運用方式是完全不同的。
為了讓想像力與創造力更加深入生活，三芝國小的孩子們試著做出一個個"小小的我"，而這"小小的我"在異次元的時空中，是可以不斷變形、不斷延伸出更多可能。
於是，薛美華老師在課程中，特別設計了一個異次元的空間。在這異次元的空間中，孩子可以具體的與自己小小的我做互動。比如說把小小的我投在幕上，孩子就可以跟自己小小的我玩在一起。
考試時的"小小的我"、玩遊戲時的"小小的我"、上課時的"小小的我"...每一個時刻都不一樣。薛美華老師把吳文翠老師的概念延伸出去：吳文翠老師讓孩子跟著體內小小的我來動、來舞蹈 ; 而薛美華老師則是讓孩子想像不同時間、空間的小小的我，讓孩子具體的觸摸自己每一時刻的想像力。
藝術家的接力，讓課程內容變得更立體。不只是玩的開心，孩子偶而能夠回頭看見自己，有時更重要。
透過吳耿禎老師的教學，興華國小的孩子很努力地為自己設計精靈服裝！
這些孩子非常的有表演天份，可能也因為興華國小是一所小學校，因此學校若是有對外表演的機會，通常都是由某一個年級的一整班代表。（這跟大學校非常不一樣，大學校會是從各班級選出代表）
這一次我們帶領的四年級孩子，就常常代表學校上台演出。因此，他們對於自己的團隊很有向心力，對於上台也比較有信心。六月三日的"激！思逗力"演出，興華的孩子士氣非常高昂！
在山上學校的孩子都有一個特點，他們體力、身體的開放度都很好，腦袋中的想像在透過身體表達的時候是很順暢的。所以我們只要出一個題目，例如："你們打招呼的方式是什麼呢？"
他們可以在短短幾分鐘之內，團隊快速的想出方式，然後用身體做出。其中的過程其實不容易，從想像力、團隊默契、團隊信任、團隊動力、以及每個孩子肢體的能動性，每一項都要有一定的成熟度才可以。
接下來，化身成精靈的孩子會努力地讓大家認識他們。準備展演的過程，也是整理過去一年所學最好的時機！
薛美華老師在三芝國小的藝教課堂中，讓孩子想像在異次元裡面，有著大大小小不一樣的空間。在這空間之中穿梭，需要靠每個孩子可愛的小小的我。
於是，美華老師讓孩子把這堂課中小小的我剪出來，貼在不同顏色的玻璃紙上，這呈現出另一種特別的氣氛。
在課堂結束之後，美華老師要我們把這些在不同顏色紙上的小小的我貼在孩子教室的窗戶上。透過窗外的光線，會有著很有趣味的感受。
隨著一開始到學校，早上的陽光是如何呢？中午大家吃飯的時候，顏色又是如何變化？陰天、雨天、太陽天，每一個時刻都會有屬於那時的色調。
教室就變成了小小的異次元，孩子跟著自己小小的我一起上課。導師也很喜歡這種感覺呢！
有時候，生活中就是需要一些這樣的點子、這樣一個小小的改變。這會讓平凡的生活化成不同的樣貌。每一個看到這篇文章的人都可以試試看喔！把把東西剪下，貼在自己家中的窗戶上，會變得很有生活美學的品味！
興華國小即將進入最後展演的準備。
美華老師結束課程之後，每個孩子都有屬於他們的任務與使命。在精靈流域當中，孩子會運用屬於他們的特性來達成他們的任務。比如說：自然系的天使會在天上監督大屯溪的清潔 ; 動物系也會在河流邊檢視有沒有垃圾。
接下來，我們更邀請了精靈造型師～吳耿禎老師來幫孩子裝扮。耿禎老師發給每個孩子都不一樣的色紙，先練習基本功。注意喔！這些色紙在剪剪貼貼的過程中都不可以浪費！即使只是小小的屑屑，都可以拿來做成更多有趣的創作。
耿禎老師讓孩子把作品一個個放在地上圍起來。這時候作品就不在只是作品，而是呈現出另一種奇妙的氣氛。孩子一個個圍在作品當中，用他們的想像做出屬於他們樣子的動作。這是非常特別的體驗呢！
往後的課程，耿禎老師會幫孩子創作出屬於他們的精靈流域。當想像力已能用肢體來傳達以後，接著就要開始打造一個奇幻世界啦！
然後，海底火山之旅開始了！火山不斷的撒初火山灰（綠豆粉），火山灰會降落在孩子身上。而孩子必須一組一組變身成海底探測用的潛水艇，就這樣進入海底展開火山之旅。沿途火山灰不斷的灑落、震耳的聲音響起...一個劇場式的藝術課程也開啟孩子另外一個想像空間！
美華老師設計的遊戲，總是可以結合許許多多的概念與想法，孩子會開始期待下一堂課又會玩一些什麼特別的東西呢？
右邊的照片是美華老師與孩子玩耍時拍的，他們的鬼臉是不是有點可怕呢？
右邊的圖片，是一個具有魔力的法寶球～我們跟它溝通了很久，它才允許我們替它照一張相片。要能夠進入精靈流域，必須跟這顆法寶球買門票...不過，用金錢是無法購買，法寶球要更珍貴的東西：就是孩子們豐沛的想像力！
而且，法寶球要求竹筍人帶領孩子把想像力注入肢體中，做出屬於他們自己的動作。隨後，才能夠當精靈流域的居民。
孩子們根據自己的天性與感受，變身成大屯溪精靈流域中不同的東西。竹筍人經過仔細的規劃，幫精靈孩子分成自然系、動物系與排泄物系的精靈。就像是吃下海賊王中的惡魔果實，每個人都會有屬於自己的特殊能力！
法寶球對這些孩子非常滿意，在這一天，它吸收了許多美妙的想像力，它更看見在興華國小的孩子是如此的靈活多變、是如此擁有美麗的生命力！
在大屯溪的精靈流域之中，孩子會在這兒生活。交織成一個個有趣的故事...
美華要利用123木頭人的遊戲，讓孩子從教室一路移動到活動中心。一方面增加換教室這行動的新鮮感，一方面減少移動帶來的秩序上的風險。 不過這遊戲已流傳百年，若直接破題，孩子們一定興趣缺缺，因此美華在挑起孩子急欲挑戰的鬥志後，才開始進行遊戲。這個形式看似簡單易懂的遊戲，其實蘊藏著玄機，當孩子們願意在規則內投入活動時，孩子的身體控制能力便會增強，在1.2.3木頭人! 口令響起時，一切都靜止了!孩子們得努力控制身體，不讓蠢動的能量爆發，不被其他小孩的碰撞干擾，甚至，要對美華爆笑的逗弄視而不見。"太難啦!"孩子們一邊喃喃自語，一邊玩的停不下來。
第二堂課，美華藉著孩子對這遊戲的認同與熟悉，加入了"時間"的元素，引導孩子將生命史分成三階段: 嬰兒. 幼稚園.現在，各階段孩子的體態與行為皆不同。將在活動的變形後，指令的變成1.2.3嬰兒人! 孩子便紛紛將身體縮到最小，有人緩緩爬行，有人還發出嬰兒呱呱的哭聲;當聽到指令1.2.3.幼稚園! 時，孩子們則快速的成為自己所認定的幼稚園模樣; 1.2.3.現在式! 時，則是孩子們卸下所有負擔，痛快向前馳騁的時刻。於是再一次的，從教室移動到圖書館的路途上，孩子不斷地在三個時段. 三種體態穿梭，並且重新詮釋對過去時空的自己的認識。 美華以孩子們能夠了解的邏輯.語言，以及豐富多樣的活動設計，帶著孩子們透過自己認識藝術，並透過藝術認識自己。
"如果覺得這樣不夠像盆栽，那你們想，上面還可以加什麼會更像盆栽呢，"宜儒老師帶領著討論，孩子們開始七嘴八舌的要在盆栽上加上花朵. 加上果實...等。對於宜儒的"慾盆栽"作品，孩子們在"盆栽"上有了豐富的感受，至於"慾"呢?大概孩子們會漸漸各有體會吧~ 順著下課時間未預料事件的發生，宜儒老師藉著開放的討論，讓孩子們更接近自己認為看不懂得抽象繪畫，並且展開各自的想像。這個偶發的機會，讓孩子們了解原 來繪畫不需要擬真，放入自己的獨特的思考，以及真實的情感，都能夠成全好的作品。第二堂課，孩子們更加認真的感受自己的創作動能，有人盯著繪畫用的課本許 久，才慢條斯理的下筆，時而與臨座分享自己的創作。 對孩子們來說，這必定是一次特別的美的體驗。
另一個例子是模擬真人的紙娃娃，相當受到孩子的歡迎喔! 這兩只娃娃，身形和長相都是依照團隊中的兩位大哥哥製作的，除了娃娃本身，我們還做了許多不同風格的服裝配件，例如 蝙蝠俠的頭罩. 超人的外穿小紅內褲. 少女風的洋裝等等...。這兩只娃娃用於我們在每一個學校的初登場，藉由孩子抽籤幫紙娃娃換裝的歡樂氣氛，不但能輕易破冰，更能輕鬆認識我們的施作團隊成員。每當娃娃替身換好裝，真人登場時，就是孩子最興奮的時刻，大哥哥們不需太大的犧牲，親切好笑的印象已經由替身娃娃建立了。
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