隨著六月三日的接近，孩子們也進入最後準備的階段。
影片中是三芝國小四年六班的孩子。注意喔！他們的動作都不是隨便擺一個Pose，那是在這些孩子心中異次元裡的另一個自己。每一個孩子都有他們自己的故事、心情、感受，也許是考不好的時候、也許是坐雲霄飛車的時候，這些加起來，就會成為屬於他們最特別的創作材料。
想要更聽見孩子心中異次元的故事嗎？不要忘記六月三日，與孩子在三芝夏日的約會喔！
這一次藝術聯展的海報與邀請卡底圖是一顆顆的眼球，這並非來自藝術家的手稿，而是三芝國小其中一個孩子的"小小的我"。
還記得，帶領孩子進入異次元之後，我們請孩子畫出在那兒的自己：可以不是人形、可以是想像中的任何樣子。而宥任就畫出了一張都是眼珠子的圖畫，子玲老師問他為何這樣畫，他說："因為我喜歡觀察，看這世界"。
海報與邀請函共有四個版本，我們讓每所學校的孩子一起挑選，大家不約而同都挑選這一張。當我們把這消息告訴宥任，他非常開心。三芝國小的導師許月華請我們製作邀請函的護背版，給宥任帶回家，也讓他的父母、兄弟姊妹一同看看。
宥任的頭很大，老師跟同學都叫他"大頭"。還記得有一次在周夢瞱老師的課堂上，老師要孩子用A4紙把自己的臉一比一的畫上去，然後用鐵絲把輪廓形狀捏出。宥任把自己的臉畫上去之後，喃喃自語："真的好大、太大了"。
有可愛的一面，但我們也觀察到他有另一個敏感纖細的面向。在三芝、在這次計畫中有許多孩子都有這一面，而我們的藝術教育目的之一，也許就是讓這些敏感的情緒，有一個不一樣著地的出口。
梵體劇場在每一所小學都有不同的課程設計，這些設計隨著孩子的特性與想法而有變化。即使在橫山國小也有融入海洋生物的光影課程，但是在三芝國小的光影運用方式是完全不同的。
為了讓想像力與創造力更加深入生活，三芝國小的孩子們試著做出一個個"小小的我"，而這"小小的我"在異次元的時空中，是可以不斷變形、不斷延伸出更多可能。
於是，薛美華老師在課程中，特別設計了一個異次元的空間。在這異次元的空間中，孩子可以具體的與自己小小的我做互動。比如說把小小的我投在幕上，孩子就可以跟自己小小的我玩在一起。
考試時的"小小的我"、玩遊戲時的"小小的我"、上課時的"小小的我"...每一個時刻都不一樣。薛美華老師把吳文翠老師的概念延伸出去：吳文翠老師讓孩子跟著體內小小的我來動、來舞蹈 ; 而薛美華老師則是讓孩子想像不同時間、空間的小小的我，讓孩子具體的觸摸自己每一時刻的想像力。
藝術家的接力，讓課程內容變得更立體。不只是玩的開心，孩子偶而能夠回頭看見自己，有時更重要。
薛美華老師在三芝國小的藝教課堂中，讓孩子想像在異次元裡面，有著大大小小不一樣的空間。在這空間之中穿梭，需要靠每個孩子可愛的小小的我。
於是，美華老師讓孩子把這堂課中小小的我剪出來，貼在不同顏色的玻璃紙上，這呈現出另一種特別的氣氛。
在課堂結束之後，美華老師要我們把這些在不同顏色紙上的小小的我貼在孩子教室的窗戶上。透過窗外的光線，會有著很有趣味的感受。
隨著一開始到學校，早上的陽光是如何呢？中午大家吃飯的時候，顏色又是如何變化？陰天、雨天、太陽天，每一個時刻都會有屬於那時的色調。
教室就變成了小小的異次元，孩子跟著自己小小的我一起上課。導師也很喜歡這種感覺呢！
有時候，生活中就是需要一些這樣的點子、這樣一個小小的改變。這會讓平凡的生活化成不同的樣貌。每一個看到這篇文章的人都可以試試看喔！把把東西剪下，貼在自己家中的窗戶上，會變得很有生活美學的品味！
從吳文翠老師的課程引發孩子心中小小的我開始，成果展的雛型也開始展開。
為了讓孩子的想像力能更不受限制、更有活力，我們讓孩子用心中小小的我進入異次元。在這個特別的世界中，自己不再是原本的面貌，會出現各種不同的型態與能力。
三芝國小的許月華老師（也就是四年六班的導師）可是幕後大功臣。她擁有非常豐富的教學經驗，對孩子的教育也有無比的熱忱與用心。在這次的施作之中，許老師把許多藝術家的概念加以延伸，創作出另一種藝術型態，也賦予創作更深入的意義。
在吳文翠老師之後，接著是吳耿禎、薛美華老師。耿禎老師運用剪紙來讓孩子真實做出許多特別的平面作品，而美華老師把異次元作更深的轉化。
如今，異次元漸漸成為孩子玩耍的另一個空間。在這空間之中，孩子不但能盡情發揮想像力，更能把自己的情感與期待放入。在6月3日的成果展之中，三芝國小的孩子們將會帶領在場所有觀眾，一同進入屬於他們的異次元世界。
吳文翠老師是非常資深的表演藝術工作者。她的藝術作品中也包含許多她自己對土地、對這世界深刻的情感，並用精練的方式去表達。
在吳文翠老師的肢體課程，她不光只帶領孩子們動而已。而是讓孩子的感覺注入他們的身體之中，突破語言的隔閡，創造出另一種型態的藝術。影片之中，就是吳文翠老師在三芝國小內的教學，整個課程前後加起來約4小時。
在這4小時當中，吳文翠老師循序漸進地讓孩子一點一滴去熟悉肢體的語言。從身體的某一個部位先出發，然後試著把能量注入身體之內。這樣的方法能夠讓不熟悉如何動身體的孩子有一個起點，漸漸把身體發展出來。
然後，用味覺（嗅覺）上的、視覺上的以及聽覺上的刺激讓孩子們去感受，再透過身體來傳達這些刺激之後的反應。不依賴語言，而是用"心"去理解、去訴說自己的故事。
孩子們也超過我們的預期，第一次上課與第二次上課差別就非常的大。在第一次上課的時候，孩子還不習慣肢體可以做什麼，可以看見他們有感覺到什麼，卻無法只用肢體去訴說。但是第二次上課，孩子們身體快速的化冰，藉著文翠老師的引導，已經可以突破原先肢體上的限制，變得更自由、更有生命力。
在三芝國小的藝術課程設計之中，吳文翠老師"小小的自己"的概念非常重要，它將帶領孩子進入自我探索的過程，也將貫穿接下來課程的內容。從自己感覺出發的藝術創作，就不再只是技術的炫耀，而是真實、而且深刻故事的結晶。
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影片的背景，是三芝鄉的三芝國小的孩子，小儒老師是進入三芝國小教學的第一個藝術家。
其實，課程的設計藍圖是複雜的，它包含著"解構"與"重組"。在我們進行田野調查以後，梵體的教學團隊就希望透過各種方式來打破某些體制的限制、讓孩子能夠更自由、更無拘無束的創作。畢竟，藝術在某些時候是帶著那麼一點叛逆、那麼些與眾不同。
於是，藝術家宜儒就想到一個另大家鼓掌的好點子：從書本開始解構與重組。
大家回想起自己小的時候，常常會畫課本。課本雖然具有許許多多的知識，但是若只是把課本當知識來閱讀，似乎少了點樂趣（我們都不喜歡填鴨式的教育）。不過，若是我們把孩子最熟悉的東西重新用不同的角度去解讀，讓孩子用不一樣的框架來看同一個事物，那一切也會變得不太一樣了！
有時候，令人眼睛一亮的藝術創作，不就是從這些不一樣中誕生？
小儒老師在課堂中，用最簡單的引導，讓孩子重新去解構熟悉的"國語課本"，再用一些技巧來"重組"孩子的創作。這是一個有趣的過程，因為小儒老師非常鼓勵孩子去突破一些限制，比如說不用按照課本背後名字格子的大小，用力、大大的把自己的名字寫在背後。
孩子們也出現讓我們新奇的時刻，不論是對他們有感覺的文字或課文，或是他們畫出來東西、剪下來的圖案、拼出來的故事。我們也好奇：為甚麼他們會選擇這個呢？
"如果覺得這樣不夠像盆栽，那你們想，上面還可以加什麼會更像盆栽呢，"宜儒老師帶領著討論，孩子們開始七嘴八舌的要在盆栽上加上花朵. 加上果實...等。對於宜儒的"慾盆栽"作品，孩子們在"盆栽"上有了豐富的感受，至於"慾"呢?大概孩子們會漸漸各有體會吧~ 順著下課時間未預料事件的發生，宜儒老師藉著開放的討論，讓孩子們更接近自己認為看不懂得抽象繪畫，並且展開各自的想像。這個偶發的機會，讓孩子們了解原 來繪畫不需要擬真，放入自己的獨特的思考，以及真實的情感，都能夠成全好的作品。第二堂課，孩子們更加認真的感受自己的創作動能，有人盯著繪畫用的課本許 久，才慢條斯理的下筆，時而與臨座分享自己的創作。 對孩子們來說，這必定是一次特別的美的體驗。
上課之前，工作團隊在教室後露臉時，孩子們就興奮難掩的偷偷觀察著我們，有的孩子還大方來打招呼，原來導師早已和孩子預告我們的來臨。
鍾聲響起，團隊在圖書館完成最後準備，就期待地前往孩子的班級。經過導師的介紹，團隊上場了，在孩子咕溜溜的眼光中，我們拿出了工作人員的Q版紙娃娃，遊戲中讓孩子熟悉工作團隊的人員，作為炒熱氣氛的小開場。
接著，宜儒老師登場了，從方才玩的紙娃娃談起，與孩子們聊起是否會在課本中塗鴉，一隻隻小手熱烈的舉起，大家對於在課本裡畫畫相當有共鳴。
宜儒老師又問，畫畫的內容跟課本有關嗎?孩子立刻瀟灑的答"想到什麼就畫什麼啊!"
在討論最熱烈的時刻，團隊開始發給每人一國語課本，和孩子們現階段使用的是同一版本。宜儒老師宣布，這一本課本是專門給你們塗鴉的，請大家以最有創意的方 式在書背上，大大地寫上自己的名字。即使是已經很熟悉的課本，但得知這是一本能盡情揮灑的"課本"，孩子們忍不住一拿到本子，就興奮的翻看。不過在書背寫 名字時，大多的孩子還是戰戰兢兢的寫在姓名欄位上，或者避開出版社的LOGO，仔細的寫上小小的字兒。在宜儒老師的鼓勵下，才有孩子們鼓起勇氣擦去原來的 字樣，試著在印刷好的圖案文字之上，寫出非常巨大的名字，似乎正式的擁有了這本課本，完成的孩子露出些許驕傲的神情。
"想到什麼就畫什麼，對你們來說太簡單了。就我剛剛的觀察，大家都非常聰明，我要給你們一個挑戰喔" 宜儒老師要孩子們在課本中，選出自己最有感覺的一課，並且畫出三句最喜歡的句子，於是大家開始認真的挑選。最多人選擇的是第一課"大地的巨人"，以及"動 物葬禮"。選"大地巨人"的孩子，多圈出關於強壯 高大 寬容等相關的文字; 而選擇"動物葬禮"的孩子，則關注動物充滿感情相互哀悼的文詞。接下來挑戰來了，孩子必須仔細感受他們所選的句子，再根據這些文句"塗鴉課本"，但形式不 拘，可畫在課本的插圖上，更可以大刀闊斧地蓋在課文上。畫什麼都可以，但是要能夠解釋自己為什麼從句子中，產生這樣的圖畫。
有孩子選擇了"大地的巨人"，畫出跨頁的大長人; 有孩子選擇了同一課，畫出了個好像跑道的圖形，他解釋"因為巨人很可怕，所以我要趕快逃跑，跑了好多圈好多圈，還是逃不調!" 喔~~原來他並不崇拜巨人，而是對巨人有另一種看法呀。
看著孩子們各有不同的感受，各有不同的詮釋，讓人驚歎於小小身體中，究竟存在著什麼樣精采的世界呢!
「好多穿制服的孩子」，這是我到三芝國小的第一印象。這有什麼好奇怪嗎？孩子上學本來就是穿制服啊！不！原來是因為三芝的其他小學是不用穿制服的。「有穿」跟「沒穿」有差別嗎？
正在思索問題的我，眼前模糊一片，只剩一件件相同的制服，立在一張張排好的椅子上。現實生活中的我倒也自由自在，頗有個性，但卻是一路穿制服長大，再看一眼教室裡的孩子，彷彿我也坐在他們之中。
繼續想著，「有穿制服」跟「沒穿制服」有差別嗎？
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