如果讓孩子自己說說看想讓別人看見自己的什麼？他們會說些什麼呢？
我們拍攝組與孩子約好一個時段，訪問每一個孩子關於課堂上與表演上最喜歡的東西。結果總是出乎我們意料呢！拍攝的時候，孩子重新回想課堂的過程，我們發現，拍攝對他們來說非常的激勵士氣呢！
上面的影片就是孩子們想要對觀眾推薦的部份喔！聽聽看，來自興華國小大屯溪精靈的呼喚！
透過吳耿禎老師的教學，興華國小的孩子很努力地為自己設計精靈服裝！
這些孩子非常的有表演天份，可能也因為興華國小是一所小學校，因此學校若是有對外表演的機會，通常都是由某一個年級的一整班代表。（這跟大學校非常不一樣，大學校會是從各班級選出代表）
這一次我們帶領的四年級孩子，就常常代表學校上台演出。因此，他們對於自己的團隊很有向心力，對於上台也比較有信心。六月三日的"激！思逗力"演出，興華的孩子士氣非常高昂！
在山上學校的孩子都有一個特點，他們體力、身體的開放度都很好，腦袋中的想像在透過身體表達的時候是很順暢的。所以我們只要出一個題目，例如："你們打招呼的方式是什麼呢？"
他們可以在短短幾分鐘之內，團隊快速的想出方式，然後用身體做出。其中的過程其實不容易，從想像力、團隊默契、團隊信任、團隊動力、以及每個孩子肢體的能動性，每一項都要有一定的成熟度才可以。
接下來，化身成精靈的孩子會努力地讓大家認識他們。準備展演的過程，也是整理過去一年所學最好的時機！
興華國小即將進入最後展演的準備。
美華老師結束課程之後，每個孩子都有屬於他們的任務與使命。在精靈流域當中，孩子會運用屬於他們的特性來達成他們的任務。比如說：自然系的天使會在天上監督大屯溪的清潔 ; 動物系也會在河流邊檢視有沒有垃圾。
接下來，我們更邀請了精靈造型師～吳耿禎老師來幫孩子裝扮。耿禎老師發給每個孩子都不一樣的色紙，先練習基本功。注意喔！這些色紙在剪剪貼貼的過程中都不可以浪費！即使只是小小的屑屑，都可以拿來做成更多有趣的創作。
耿禎老師讓孩子把作品一個個放在地上圍起來。這時候作品就不在只是作品，而是呈現出另一種奇妙的氣氛。孩子一個個圍在作品當中，用他們的想像做出屬於他們樣子的動作。這是非常特別的體驗呢！
往後的課程，耿禎老師會幫孩子創作出屬於他們的精靈流域。當想像力已能用肢體來傳達以後，接著就要開始打造一個奇幻世界啦！
興華國小的課程即將步入尾聲。在長達一年的施作裡，孩子經歷過許多的事情。
從拜訪大屯溪開始，我們就不斷塑造一個河神與精靈流域的故事。在一個充滿神話氛圍的環境中，會讓孩子更有動力去學習與探索。
在薛美華老師的最後一堂課程中，孩子說出他們對河神與精靈流域的使命與任務。這些使命會成為最後的展演呈現中非常重要的一環。
自然系精靈用什麼方式安慰憂鬱的河神？排泄物精靈要如何阻止精靈流域的污染物？蝦子精靈要怎樣回應河神的呼喚？動物系精靈用什麼東西祝福精靈流域？
孩子的想像力結合生活中的經驗，就會出現最特別、最獨一無二的藝術創作。
在最後的一個月之中，我們請來了精靈造型師（吳耿禎老師）來替孩子穿上不同樣貌的精靈服飾，也打造一個屬於孩子想像中的精靈世界。6月3日的成果展演，興華國小的精靈孩子將會帶大家進入一個你沒有看過的大屯溪。
轉眼已經到了上學期的尾聲，這堂課後，我們要下學期才能和小朋友們相見。
這一堂課，我們希望和孩子們一起回顧，這學期大家學到了，做到了甚麼。
興華國小位於大屯溪的上游，子豪老師為孩子們創造了河神的傳說，這個神祕有趣的設計，貫穿了學期課程，孩子們也對這個傳說非常著迷。因此在學期回顧的課程上，我們也希望以此為基調，帶來特殊新鮮回顧方式。
上課鐘聲一打，孩子們立刻興奮的聚集在教室門口，紛紛地問今天要上甚麼課，卻發現平常上課的圖書室門鎖起來了，子豪老師神祕地要大家安靜的排好隊，“教室裡有特殊的佈置，現在還不能進去喔“。不一會兒，子玲老師從圖書室走了出來，來到孩子面前，平時最愛和孩子們玩的她，今天一反常態，告訴大家學期末的這堂課將會很特別，需要大家用心的參與。“請大家把眼睛閉起來，準備好進去圖書館的心情“。
當所有人都靜下心後，子豪老師輕碰孩子的肩膀，一個一個地把他們領進圖書室裡。
今天的圖書室很不同，只有微弱的燈光，播放著神祕動人的音樂，木板地上有兩個很大的同心圓，除了老師之外，誰也不知道將會發生甚麼事。
老師們輕聲細語地，讓所有的孩子站上最外圈的圓，背對著圓心。
子玲老師的聲音悄悄的響起“今天，我們一起踏上時光旅行，時間會不斷的倒轉，不斷倒轉。我們會一起回想所有相處的時光。當我數到三，就請大家轉身，我們的旅程就開始囉。
"一.二.三“
當大家轉身時，發現圓心的蠟燭被點燃了，在溫柔的燭光中，時間開始逆流。
一起回到上一堂課，上上一堂課，一塊兒回想當時課程的內容，發生了哪些有趣的事件。每到一站，每個人就要向圓心走進一步，然後花點時間獨處，記起在那堂課中自己做到了哪些事，慎重的在紙張上，寫下最能代表當時的自己的兩個字，才能前進下一站。就這樣，我們與孩子一路回到了最初相遇的時刻。
孩子們都感受到了神奇肅穆的氛圍，課堂中出現了少有的靜謐（他們總是活潑好奇），個個認真的思索形容自己的文字，沈浸在每一堂課當時的情景，還有人感性的留下了眼淚。
最後一站到了，孩子們也都站上了距燭光最近的小圓中，蠟燭被吹熄了，音樂也改變了，變得溫和明亮充滿了生命力。“在這學期之中，你們做到了很多事，每個人心中有了長得不一樣的河神，也創造了屬於你們班的最獨特的大屯溪，每個人都是這條河中的精靈。“子玲老師從圓心的小盒子中，拿出捲筒衛生紙，一圈一圈的展開輕柔的垂墜在地上，讓柔軟潔白的紙從孩子之間流瀉到整間教室，看起來就像一個廣大的流域。
子豪老師再度領著孩子們，走出小圓圈，選擇自己在這流域中，最想棲息的地方，選好的孩子就安靜的坐下來，向老師領取一張白紙。
"這張白紙，是大屯溪精靈的門牌。你是甚麼精靈呢？把你的名字寫在門牌上，讓大家知道你的名字，住在大屯溪的哪裡。"
一說到要替自己取個特別的精靈名字，氣氛頓時熱絡了起來，孩子興奮的討論，要老師過去看看他們的門牌。
待所有人都完成了門牌，現在每個孩子都為自己起了個精靈名字，與大屯溪的關係更加緊密了。“大家帶著自己的門牌來這裡集合吧“，孩子蹦蹦跳跳地回到圓心，在老師的帶領下，每個人伸出小手疊在一塊兒，“大家下學期見！“，在明快充滿朝氣的齊聲大喊中，寒假的腳步也不遠了。
大家要過個好年喔，下學期的課程真是值得期待呀！
右邊的圖片，是一個具有魔力的法寶球～我們跟它溝通了很久，它才允許我們替它照一張相片。要能夠進入精靈流域，必須跟這顆法寶球買門票...不過，用金錢是無法購買，法寶球要更珍貴的東西：就是孩子們豐沛的想像力！
而且，法寶球要求竹筍人帶領孩子把想像力注入肢體中，做出屬於他們自己的動作。隨後，才能夠當精靈流域的居民。
孩子們根據自己的天性與感受，變身成大屯溪精靈流域中不同的東西。竹筍人經過仔細的規劃，幫精靈孩子分成自然系、動物系與排泄物系的精靈。就像是吃下海賊王中的惡魔果實，每個人都會有屬於自己的特殊能力！
法寶球對這些孩子非常滿意，在這一天，它吸收了許多美妙的想像力，它更看見在興華國小的孩子是如此的靈活多變、是如此擁有美麗的生命力！
在大屯溪的精靈流域之中，孩子會在這兒生活。交織成一個個有趣的故事...
（想看更高畫質與更快速度的影片請按此）
這一部影片的故事與詩，是我們的子豪老師寫的。子豪老師不但是計畫主持人，也是一位非常感性的藝術家。
這影片中所有的片段，都是子豪老師的上課紀錄。子豪老師用三堂課的時間，先用肢體活動讓孩子回到出生的狀態，想像大自然的畫面;然後帶領孩子到大屯溪的上游，用心去聆聽、感受。
其實這影片是有後續的，孩子們在下山的過程中，有些孩子開始發出昆蟲、動物的聲音。於是，子豪老師觀察許多，在下一堂課的時候，把孩子的聲音這元素融入了課程之中，讓孩子回憶他們最有印象的聲音，加上孩子們腳踏的節奏，形成一個"大合唱"。
孩子們興奮的說出自己最有印象的聲音，包括鳥叫、風聲，甚至還有孩子發出噗噗的大便聲。為甚麼有這麼可愛的聲音呢？其實在三板橋的旁邊，有一個公廁。公廁的前方十公尺藏著一坨狗大便。視覺、加上嗅覺的刺激，讓孩子對於"便便"特別的有感覺。
子豪老師讓孩子們有一個感官上的轉化，讓孩子得以用不同的角度去看自己身處的世界。
這是在山上的興華國小，從三芝的市區到這一所學校，還需要再騎半個小時。興華國小剛好鄰近大屯溪的上游，學校這一年試著以大屯溪為主軸，設計一系列的生態教育。而這整個施作設計，就是子豪老師在了解興華國小之後，努力規劃的課程。不但保留我們施作的原意，更結合學校的方向。
子豪老師是興華國小第一位進駐的藝術家，因為喜歡聽故事以及說故事，為整合學校在大屯溪的生態課程，所以他創造了一個關於「河神」的傳說，做為與孩子溝通的橋樑。
故事是這樣的：傳說大屯溪的上游居住著一位孕育大自然生命的河神，也住著許許多多的小精靈。河神希望精靈孩子們可以透過「拜訪河神」，了解生命的重要以及對河神的尊重。一天，河神透過風的耳語、雨的窸窣送來精靈捲軸，希望這些精靈孩子們，重新了解自己生命的起源，以及跟大自然的關係。
精靈捲軸是什麼？它就只是一個用空白紙捲。但子豪老師很有創意地，在課程中將捲軸排列成河流的意象，再分給孩子，告訴孩子這是「河神的禮物」。透過捲軸讓孩子感覺「河神」的存在，孩子們開始對於河神的種種產生想像，同時讓孩子在紙捲上寫下或畫下她們對於河神的想像，以及上課的紀錄，引發孩子學習的興趣。
接下來，子豪老師引導孩子們用肢體表達生命起源的想像，有人從石頭中出生，也有人從桃子中出生，還有孩子從饅頭蹦出來，更有孩子從水裏誕生。對了！水，大家慢慢躺下來感受在媽媽子宮的感覺，聽聽呼吸聲、心跳聲，還有在水中的自由自在。
精靈孩子們慢慢長大的同時，心中會存在著關於「河神」的傳說，她們曾經聆聽、觀察、體驗及感受河神，這個故事也會永遠存放在他們的記憶深處，慢慢發酵。
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