上週五是橫山國小在成果展之前的最後一堂課。我們邀請了校長、老師以及五、六年級的孩子們觀看校內的成果展預演。有些觀眾看不懂、但也有許多觀眾看得非常開心。
橫山國小這一次總共有19人，我們也剪了他們的身影來讓大家看看他們。薛美華老師替這些孩子們設計了屬於他們的舞台，讓他們盡情發揮。六月三日當天大家看見的，會是這群孩子們的創作。除了器材與佈置之外，故事、主題、劇情...等等都是由這些孩子自由想像。
印象最深的是：在排練過程中，其實有些內容連我們都看不太懂。但有一個孩子在練習完之後很興奮的跑來跟我們說："很精彩吧！"。超可愛的臉孔讓我們大家一邊鼓掌，一邊鼓勵孩子們。
橫山國小位在三芝鄉較偏遠的山上。這裡的孩子與山下的孩子不一樣，他們擁有極高的創造力、想像力、活動力。他們個人特色很強烈，不過，對於團隊合作方面相對起來就比較弱。
在6月3日的展演中，孩子並非是演出個人秀，而是要用團隊構思出一個屬於他們的故事。跟其他藝術教育或表演不同的是，我們並沒有先寫出一個劇本給孩子，也沒有幫孩子規定要做的事。
孩子自己畫出他們想像中的海底世界 ; 孩子用一張張自己畫的投影片拼出他們的故事。有趣的是：孩子自己決定他們要演出什麼？要給別人看些什麼？
可能他們發現把筆放在投影機上，可以投影出一個尖尖的東西刺向演員，演員很配合的演出倒地的動作。於是他們把這段過程命名為十八禁的自殺條件...又或是孩子很興奮的想要演功夫的喬段，跟薛美華老師辯論海底世界裡面到底有沒有功夫。
當然，在過程中孩子一定會有爭執，在爭執的過程中甚至會對演出感到沮喪、失望。薛美華老師的功力在這時發揮了非常大的作用，她在全班面前點出了孩子的狀況，然後告訴孩子：在團體合作中本來就會爭吵、會不和，但是還是可以繼續努力，一點一點的進步。她最厲害的部份就是可以點出每個孩子在團體合作中遇到困難之後的行為，以及這些行為背後的原因。讓孩子聽的不發一語，仔細的思考薛美華老師說的話。
橫山國小的孩子演出會呈現一種很特別的氣氛喔！請大家拭目以待！
海底黑幫艦隊是屬於橫山國小三、四年級專屬的團隊。
海洋生物是這群孩子比其他孩子多的的東西，因為他們有一位研究海洋生物的導師～李弘善老師。除了海洋生物，這群孩子也幫自己命名黑幫，組合起來，薛美華老師就幫這群孩子製造了一個：海底黑幫艦隊。
黑幫的由來，是因為在投票決定題目的當天，我們梵體劇場全體穿黑色的衣服，孩子看見之後，就一股腦兒的叫我們黑幫。
在這艦隊上，會發生許多有趣的事：孩子變成蛇頸龍、水上摩托車、鑽地機...薛美華老師大量運用光影的元素，設計出一堂一堂令人驚豔的課程設計。光影不只是把影子投在牆上，還有許多細緻、多元的變化隱藏在其中。
在接下來的四週，孩子會分成三組來努力。呈現的手法也會使來的觀眾大開眼界！
6月3日成果展，要來看喔！
然後，海底火山之旅開始了！火山不斷的撒初火山灰（綠豆粉），火山灰會降落在孩子身上。而孩子必須一組一組變身成海底探測用的潛水艇，就這樣進入海底展開火山之旅。沿途火山灰不斷的灑落、震耳的聲音響起...一個劇場式的藝術課程也開啟孩子另外一個想像空間！
美華老師設計的遊戲，總是可以結合許許多多的概念與想法，孩子會開始期待下一堂課又會玩一些什麼特別的東西呢？
右邊的照片是美華老師與孩子玩耍時拍的，他們的鬼臉是不是有點可怕呢？
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藝教於樂專案已經進行完了上學期課程，這影片就是在呈現上學期橫山國小後半段的小紀錄。
在學期中成果之前（請見橫山的小小藝術家），孩子們進行了五週的光影與肢體探索，而這段旅程的導遊，就是靴子老師（藝術家薛美華）。
靴子老師會用很多方法來了解孩子的特性。像是影片中開始，靴子老師帶領孩子們玩123木頭人，透過"動"與"不動"之間來知道每個孩子對肢體的掌握程度。為了讓短短40分鐘課堂能有效抓住孩子的注意，靴子老師會用各種表演方法來引起孩子的興趣。在影片其中一段（靴子老師拿著水壺，把自己當成是記者），是她特別設計過的開場，讓自己變成記者，使孩子能夠進入她所設計的情境之中。
這些想法，會讓藝術落實在教育上時，也脫離了以往的教學模式，把教室變成一個小小劇場。這種教學法，也是一個非常特別、也非常容易引起孩子興趣的教學方式。畢竟，劇場本身就是一個擁有許多可能性的地方，若是一個教室變成一個劇場，這種空間的變化，會激起孩子們的想像力與創造力。
只是在剪輯影片時，常常會湧起一股"可惜"的感受。有許多很棒的畫面與情境、對話，無法一一的放入影片當中，會擔心影片會看起來太複雜...
靴子老師的課程很豐富，當然準備起來也不容易。在進行光影課程之時，工作團隊都需要提前兩小時到達學校，把一片用十多張全開畫紙拼出的大幕吊在教室的天花板上。吊的方法又是另一個故事了！
孩子們總是對生物很趕興趣，回想起自己小時候每次看見動物百科圖鑑，就像是磁鐵吸住磁鐵，不走了！
我們在橫山國小藝術教學的班級是三、四年級合體，每週五下午就是我們與孩子約會的時間。他們的四年級李弘善老師是一位海洋生物的專家，常常教孩子各式各樣有關海洋的知識。在上學期的最後一週，我們與李老師約好去了一趟教學觀摩，經歷了一趟李老師海洋生物的奇妙之旅。
一個在台灣海邊找到的小瓶子，是從哪裡來的呢？
從一個簡單的問題，讓孩子在課堂上運用想像力自由發揮，李老師再慢慢引導孩子進入海洋的世界。在教室的講桌上，就放著許許多多像是貝殼的小東西，那是李老師從沙灘上撿回來的。孩子們對那些小東西非常有興趣，拿著放大鏡仔細的觀察、研究。李老師在孩子觀察到某一段落，就細細地告訴孩子這些小東西的故事。有海綿、小貝殼、有人類製造出來的無機物...
在課堂之後，我們開心的與李老師討論一件有趣又神秘的事情...
橫山的孩子，徜徉在三芝的海與山之中，這本就是大自然獨一無二的寶藏，再加上孩子又對生物的有這麼濃厚的好奇心...有沒有可能，把海洋生物跟藝術創作融合呢？
這個想法一出現，那可是另一個充滿雀躍的忙碌的開端。無疑這是一個好點子，但是實際上落實卻不容易，需要非常充分的溝通與合作。
在橫山2008年12月中的"牛轉乾坤"晚會上，我們看見孩子的活動力。當我們播放孩子的電影（橫山的小小藝術家）給所有人看時，不只引起孩子的注意（包括其他年級的孩子），也讓校長、主任、老師有不一樣的感動（當晚會結束校長主動跟我們道謝時，真是感到開心與榮幸）。在隔週的課堂，我們請子玲老師帶領孩子做了一個上學期回顧整理，也期待下學期的課程的發生。
下學期，也就是二月的開學，我們將讓藝術家與李老師攜手合作，用精密的教案設計，來讓孩子創作出屬於他們的作品。光用想像就很興奮呢！
而不穿制服的橫山小學孩子們，他們又擁有什麼樣的面貌? 這所學校座落於較深處的山區，孩子們到校的途中，總是先經過蜿蜒的道路，以及襯著山頭的梯田。坐進教室後，輕易一轉頭，就能由窗戶眺見暴露在大片天空下的操場。 我時常有種錯覺: 對這些孩子來說，教室與操場是相連的，天空與教室的天花板亦是。因此要他們在陽光充沛的日子坐在教室裡，就像一塊美味蛋糕在面前卻不能吃，有時真是很不好受。我更相信，在這樣教室與自然相接的生活空間，氣候天色若有細微的變化，也能容易地影響這些小小的心靈。 這些孩子們沒有制服的束縛，下課時男孩女孩皆天南地北的奔跑，在他們的體內，充滿著天然的變動的力量，而在他們的繪畫中，也看得見這股動能，看著這些孩子畫畫，總會帶給我奇異的感受。他們的畫中幾乎不出現熱門卡通人物形象，也很少有擬真的作品，情感卻更直接真實的表達了。
一次，藝術家帶大家來到室外，鼓勵孩子在各處作畫。像被放生的小魚兒般，孩子立刻雀躍的伸展自己的想像力，就連平時排斥繪畫，或者過度注重細節的孩子，都彷彿忘了這些禁忌，貪婪的使用各種色彩，肆無忌憚的佔領空間，柏油地.牆壁.欄杆.樓梯...，他們在作畫時的肢體，是那麼大膽自在。
橫山的孩子是不穿制服的，這是我對他們的第一印象。 在課堂中，橫山孩子的情緒反應以及直率的回饋，也是不穿制服的，每個孩子都擁有不同於他人的鮮明性格，雖然時而難以維持秩序，但是他們的創造力也同樣令人驚喜。
美華要利用123木頭人的遊戲，讓孩子從教室一路移動到活動中心。一方面增加換教室這行動的新鮮感，一方面減少移動帶來的秩序上的風險。 不過這遊戲已流傳百年，若直接破題，孩子們一定興趣缺缺，因此美華在挑起孩子急欲挑戰的鬥志後，才開始進行遊戲。這個形式看似簡單易懂的遊戲，其實蘊藏著玄機，當孩子們願意在規則內投入活動時，孩子的身體控制能力便會增強，在1.2.3木頭人! 口令響起時，一切都靜止了!孩子們得努力控制身體，不讓蠢動的能量爆發，不被其他小孩的碰撞干擾，甚至，要對美華爆笑的逗弄視而不見。"太難啦!"孩子們一邊喃喃自語，一邊玩的停不下來。
第二堂課，美華藉著孩子對這遊戲的認同與熟悉，加入了"時間"的元素，引導孩子將生命史分成三階段: 嬰兒. 幼稚園.現在，各階段孩子的體態與行為皆不同。將在活動的變形後，指令的變成1.2.3嬰兒人! 孩子便紛紛將身體縮到最小，有人緩緩爬行，有人還發出嬰兒呱呱的哭聲;當聽到指令1.2.3.幼稚園! 時，孩子們則快速的成為自己所認定的幼稚園模樣; 1.2.3.現在式! 時，則是孩子們卸下所有負擔，痛快向前馳騁的時刻。於是再一次的，從教室移動到圖書館的路途上，孩子不斷地在三個時段. 三種體態穿梭，並且重新詮釋對過去時空的自己的認識。 美華以孩子們能夠了解的邏輯.語言，以及豐富多樣的活動設計，帶著孩子們透過自己認識藝術，並透過藝術認識自己。
（想看更清楚和更快速的影片請按此）
影片中其實可以細分成三個部份：一個是帶點幽默的地球片頭，第二部份是橫山國小孩子的表演，最後一部份是靜靜、溫馨的孩子狀態。
在孩子經過約莫兩個半月課程之後，我們特別設計了一堂課程，稱它為"回顧展"。這部影片，雖然現在看起來是一部片子，但是為了配合我們設計的回顧展，在播放給孩子們看的時候，我們拆成三部份給孩子觀賞。
先說說為什麼有回顧展吧！
從最初的計畫開始，我們就希望打破孩子對藝術的想像，突破目前學校教育中分門別類的習慣。"技巧"並非我們想要訴說的故事，我們更在意孩子"如何去創作、如何去欣賞"。因此，在我們的藝術教育之中，體驗會成為很重要的一環：用身體去經驗、用心去感覺。不過，體驗的東西如何讓孩子意識到呢？對大人來說，我們最常用的方法就是分享、討論，在過程中作自我的反思與回饋。但要作反思，"語言"就是一個很重要的素材。
常常跟孩子相處的人就會知道，孩子有時候並不是那麼擅長"表達"，有時會說："不知道"。重要的是，他們並不是沒有感受，累積在他們體內的能量可能遠遠超出我們想像。但是，如何反映給孩子呢？
從這問題出發，我們決定用一個特別的方式去跟孩子互動，就是"影像故事"。
我們把整個影像故事分成三部份：片頭、照片故事、片尾。
片頭是以誇張的呈現去吸引孩子注意，主要在說：每一個孩子都是天生的藝術家。
照片故事是請子玲老師，用逗趣的方式，配合孩子照片的簡報，告訴孩子們他們兩個半月在經歷什麼樣子的事情。每當孩子的照片在投影幕上出現，都會引起一陣哄堂大笑。有趣的是：孩子們很在意自己是不是有出現在螢幕上。（當然，我們事先就已經設計過，每一位孩子的照片都有出現，所以我們準備快一百張的照片）
片尾是以溫馨的方式去呈現，用動態的影片去讓孩子有一個整體的感覺。在當時這一堂課，影片播放到一半，正好下課鐘聲響起，竟然每一個孩子充耳不聞，靜靜的看著影片中的自己。
其實，用"影像故事"去作一個反映(reflection)，構思是從心理學的概念中得到靈感。因為當影片投影到幕上，孩子也出現在影片之中，影片（或是照片）就是成為一個"他者"（the other），讓孩子能夠用第三者的眼睛，去跟影片中的自己作對話。孩子將不再用一樣的框架(flame)去理解自己正在經歷什麼樣子的過程。只有在這樣的情境之中，我們才有可能去重新框定(reflame)孩子的想法，試著傳達我們所抱持的理念。
這堂課同時，我們邀請下一位授課藝術家（美華老師）參與，讓她能夠承接前兩個半月的施作，構思接下來要帶給孩子的東西。我們也邀請橫山國小的李主任、導師，讓學校也看見孩子不同的面向。
這影片中，除了影片故事的片頭與片尾（分屬於第一段地球影片與第三段孩子課程紀錄，子玲老師的照片故事不在其中），大家可以看見第二段影片的星際情緣是在去年(2008年)12月19日橫山國小的年度藝文展演活動之中特別製作。
（想看更高畫質與更快速度的影片請按此）
其實，每一所小學都有它特別之處，每一所學校的孩子也都很不一樣。
雖然當我們藝教團隊進入學校的第一堂課的主題都是："藝術是什麼"，但是在設計與規劃上，卻根據每一所學校作調整與準備。就拿影片當中的耿禎老師來說明好了，耿禎老師是進入橫山國小的第一位藝術家。
耿禎老師非常注重如何"啟發"孩子們的想像與創造力，他希望孩子先體驗一種"自在"。從"自在"出發，打破一些孩子對於"畫畫"的刻版印象，誰說畫畫就一定要規規矩矩的畫在一張紙上？難道不能邊玩邊畫？
橫山國小是一個森林小學，裡頭的孩子天天徜徉在山上，他們身體與想像與其他孩子是非常的不一樣。因此，藝術家讓孩子很自在的躺在撲滿紙張的木頭地板，自在的去體驗一個對他們來說輕鬆也輕易的藝術活動。
有趣的是，並非每一個孩子都肯乖乖的躺下，也是有孩子會不願意去作這一項活動。某些孩子的不願意，在當時會覺得有些迷惑，但都成為接下來探索與了解孩子最好的開端。激發每一位孩子藝術細胞中的能量，正是我們最期待與最用心在做的事情。
在孩子方面，啟發與體驗是我們試圖帶給孩子的經驗。反過來說，孩子的獨特性，也是對工作團隊與藝術家的挑戰。舉例來說，影片中有一位孩子蹲下來哭泣，導師在旁邊安慰。在當時，這孩子並不想作畫，他只想靜靜的看書（上課場地是橫山國小的一間小小圖書館）。類似的事情，不但發生在我們的施作，也發生在橫山平日的課堂上。
對我們的挑戰是：如何與孩子建立一種合作關係，讓他們願意跟我們一同去探索、經驗？
所以，我們也不停的作修正、理解。設計出一些變化與可能，產生另外一個活動：回顧展。有關這一段的內容，容我到之後的影片（橫山孩子的藝享世界)作說明吧！
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