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梵體劇場除了施作以外，也留下相當大量的影音紀錄：20部剪輯影片、超過80小時以上的課程實況錄影、超過20000張以上的課堂照片。當然，還有許多文字與教案。在約60堂課程中，沒有一堂課有重複，每一堂課程都是根據孩子與學校狀態決定的。

資料的齊全，也是希望有更多關心藝術教育的工作者可以共同討論、分享，讓孩子能夠有更多在藝術中學習的機會與可能。雖然一整年度的藝教於樂結束，但期待這些過程的公開，能夠拋磚引玉，讓更多人一同為孩子而努力。

在本次"藝教於樂II~透過藝術學習"中，吳文翠老師是我們梵體劇場的藝術與教學總監。從最開始的理念、方向，以及運用總體藝術來將視覺與表演藝術做更深一層的連結，都是由文翠老師所提出的指導。

在教學過程中，文翠老師不但有教學，還給予藝術家團隊相當好的建議與想法。在我們團隊最辛苦時，也聽見文翠老師的鼓勵。

感謝文翠老師！

如果讓孩子自己說說看想讓別人看見自己的什麼？他們會說些什麼呢？

我們拍攝組與孩子約好一個時段，訪問每一個孩子關於課堂上與表演上最喜歡的東西。結果總是出乎我們意料呢！拍攝的時候，孩子重新回想課堂的過程，我們發現，拍攝對他們來說非常的激勵士氣呢！

上面的影片就是孩子們想要對觀眾推薦的部份喔！聽聽看，來自興華國小大屯溪精靈的呼喚！

海底黑幫艦隊是屬於橫山國小三、四年級專屬的團隊。

海洋生物是這群孩子比其他孩子多的的東西，因為他們有一位研究海洋生物的導師～李弘善老師。除了海洋生物，這群孩子也幫自己命名黑幫，組合起來，薛美華老師就幫這群孩子製造了一個：海底黑幫艦隊。

黑幫的由來，是因為在投票決定題目的當天，我們梵體劇場全體穿黑色的衣服，孩子看見之後，就一股腦兒的叫我們黑幫。

在這艦隊上，會發生許多有趣的事：孩子變成蛇頸龍、水上摩托車、鑽地機...薛美華老師大量運用光影的元素，設計出一堂一堂令人驚豔的課程設計。光影不只是把影子投在牆上，還有許多細緻、多元的變化隱藏在其中。

在接下來的四週，孩子會分成三組來努力。呈現的手法也會使來的觀眾大開眼界！

6月3日成果展，要來看喔！

從吳文翠老師的課程引發孩子心中小小的我開始，成果展的雛型也開始展開。

為了讓孩子的想像力能更不受限制、更有活力，我們讓孩子用心中小小的我進入異次元。在這個特別的世界中，自己不再是原本的面貌，會出現各種不同的型態與能力。

三芝國小的許月華老師（也就是四年六班的導師）可是幕後大功臣。她擁有非常豐富的教學經驗，對孩子的教育也有無比的熱忱與用心。在這次的施作之中，許老師把許多藝術家的概念加以延伸，創作出另一種藝術型態，也賦予創作更深入的意義。

在吳文翠老師之後，接著是吳耿禎、薛美華老師。耿禎老師運用剪紙來讓孩子真實做出許多特別的平面作品，而美華老師把異次元作更深的轉化。

如今，異次元漸漸成為孩子玩耍的另一個空間。在這空間之中，孩子不但能盡情發揮想像力，更能把自己的情感與期待放入。在6月3日的成果展之中，三芝國小的孩子們將會帶領在場所有觀眾，一同進入屬於他們的異次元世界。

興華國小的課程即將步入尾聲。在長達一年的施作裡，孩子經歷過許多的事情。

從拜訪大屯溪開始，我們就不斷塑造一個河神與精靈流域的故事。在一個充滿神話氛圍的環境中，會讓孩子更有動力去學習與探索。

在薛美華老師的最後一堂課程中，孩子說出他們對河神與精靈流域的使命與任務。這些使命會成為最後的展演呈現中非常重要的一環。

自然系精靈用什麼方式安慰憂鬱的河神？排泄物精靈要如何阻止精靈流域的污染物？蝦子精靈要怎樣回應河神的呼喚？動物系精靈用什麼東西祝福精靈流域？

孩子的想像力結合生活中的經驗，就會出現最特別、最獨一無二的藝術創作。

在最後的一個月之中，我們請來了精靈造型師（吳耿禎老師）來替孩子穿上不同樣貌的精靈服飾，也打造一個屬於孩子想像中的精靈世界。6月3日的成果展演，興華國小的精靈孩子將會帶大家進入一個你沒有看過的大屯溪。

轉眼已經到了上學期的尾聲，這堂課後，我們要下學期才能和小朋友們相見。

這一堂課，我們希望和孩子們一起回顧，這學期大家學到了，做到了甚麼。

興華國小位於大屯溪的上游，子豪老師為孩子們創造了河神的傳說，這個神祕有趣的設計，貫穿了學期課程，孩子們也對這個傳說非常著迷。因此在學期回顧的課程上，我們也希望以此為基調，帶來特殊新鮮回顧方式。

上課鐘聲一打，孩子們立刻興奮的聚集在教室門口，紛紛地問今天要上甚麼課，卻發現平常上課的圖書室門鎖起來了，子豪老師神祕地要大家安靜的排好隊，“教室裡有特殊的佈置，現在還不能進去喔“。不一會兒，子玲老師從圖書室走了出來，來到孩子面前，平時最愛和孩子們玩的她，今天一反常態，告訴大家學期末的這堂課將會很特別，需要大家用心的參與。“請大家把眼睛閉起來，準備好進去圖書館的心情“。

當所有人都靜下心後，子豪老師輕碰孩子的肩膀，一個一個地把他們領進圖書室裡。
今天的圖書室很不同，只有微弱的燈光，播放著神祕動人的音樂，木板地上有兩個很大的同心圓，除了老師之外，誰也不知道將會發生甚麼事。

老師們輕聲細語地，讓所有的孩子站上最外圈的圓，背對著圓心。

子玲老師的聲音悄悄的響起“今天，我們一起踏上時光旅行，時間會不斷的倒轉，不斷倒轉。我們會一起回想所有相處的時光。當我數到三，就請大家轉身，我們的旅程就開始囉。
"一.二.三“
當大家轉身時，發現圓心的蠟燭被點燃了，在溫柔的燭光中，時間開始逆流。
一起回到上一堂課，上上一堂課，一塊兒回想當時課程的內容，發生了哪些有趣的事件。每到一站，每個人就要向圓心走進一步，然後花點時間獨處，記起在那堂課中自己做到了哪些事，慎重的在紙張上，寫下最能代表當時的自己的兩個字，才能前進下一站。就這樣，我們與孩子一路回到了最初相遇的時刻。

孩子們都感受到了神奇肅穆的氛圍，課堂中出現了少有的靜謐（他們總是活潑好奇），個個認真的思索形容自己的文字，沈浸在每一堂課當時的情景，還有人感性的留下了眼淚。

最後一站到了，孩子們也都站上了距燭光最近的小圓中，蠟燭被吹熄了，音樂也改變了，變得溫和明亮充滿了生命力。“在這學期之中，你們做到了很多事，每個人心中有了長得不一樣的河神，也創造了屬於你們班的最獨特的大屯溪，每個人都是這條河中的精靈。“子玲老師從圓心的小盒子中，拿出捲筒衛生紙，一圈一圈的展開輕柔的垂墜在地上，讓柔軟潔白的紙從孩子之間流瀉到整間教室，看起來就像一個廣大的流域。

子豪老師再度領著孩子們，走出小圓圈，選擇自己在這流域中，最想棲息的地方，選好的孩子就安靜的坐下來，向老師領取一張白紙。

"這張白紙，是大屯溪精靈的門牌。你是甚麼精靈呢？把你的名字寫在門牌上，讓大家知道你的名字，住在大屯溪的哪裡。"

一說到要替自己取個特別的精靈名字，氣氛頓時熱絡了起來，孩子興奮的討論，要老師過去看看他們的門牌。

待所有人都完成了門牌，現在每個孩子都為自己起了個精靈名字，與大屯溪的關係更加緊密了。“大家帶著自己的門牌來這裡集合吧“，孩子蹦蹦跳跳地回到圓心，在老師的帶領下，每個人伸出小手疊在一塊兒，“大家下學期見！“，在明快充滿朝氣的齊聲大喊中，寒假的腳步也不遠了。

大家要過個好年喔，下學期的課程真是值得期待呀！


吳文翠老師是非常資深的表演藝術工作者。她的藝術作品中也包含許多她自己對土地、對這世界深刻的情感，並用精練的方式去表達。

在吳文翠老師的肢體課程，她不光只帶領孩子們動而已。而是讓孩子的感覺注入他們的身體之中，突破語言的隔閡，創造出另一種型態的藝術。影片之中，就是吳文翠老師在三芝國小內的教學，整個課程前後加起來約4小時。

在這4小時當中，吳文翠老師循序漸進地讓孩子一點一滴去熟悉肢體的語言。從身體的某一個部位先出發，然後試著把能量注入身體之內。這樣的方法能夠讓不熟悉如何動身體的孩子有一個起點，漸漸把身體發展出來。

然後，用味覺（嗅覺）上的、視覺上的以及聽覺上的刺激讓孩子們去感受，再透過身體來傳達這些刺激之後的反應。不依賴語言，而是用"心"去理解、去訴說自己的故事。

孩子們也超過我們的預期，第一次上課與第二次上課差別就非常的大。在第一次上課的時候，孩子還不習慣肢體可以做什麼，可以看見他們有感覺到什麼，卻無法只用肢體去訴說。但是第二次上課，孩子們身體快速的化冰，藉著文翠老師的引導，已經可以突破原先肢體上的限制，變得更自由、更有生命力。

在三芝國小的藝術課程設計之中，吳文翠老師"小小的自己"的概念非常重要，它將帶領孩子進入自我探索的過程，也將貫穿接下來課程的內容。從自己感覺出發的藝術創作，就不再只是技術的炫耀，而是真實、而且深刻故事的結晶。

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影片的背景，是三芝鄉的三芝國小的孩子，小儒老師是進入三芝國小教學的第一個藝術家。

其實，課程的設計藍圖是複雜的，它包含著"解構"與"重組"。在我們進行田野調查以後，梵體的教學團隊就希望透過各種方式來打破某些體制的限制、讓孩子能夠更自由、更無拘無束的創作。畢竟，藝術在某些時候是帶著那麼一點叛逆、那麼些與眾不同。

於是，藝術家宜儒就想到一個另大家鼓掌的好點子：從書本開始解構與重組。

大家回想起自己小的時候，常常會畫課本。課本雖然具有許許多多的知識，但是若只是把課本當知識來閱讀，似乎少了點樂趣（我們都不喜歡填鴨式的教育）。不過，若是我們把孩子最熟悉的東西重新用不同的角度去解讀，讓孩子用不一樣的框架來看同一個事物，那一切也會變得不太一樣了！

有時候，令人眼睛一亮的藝術創作，不就是從這些不一樣中誕生？

小儒老師在課堂中，用最簡單的引導，讓孩子重新去解構熟悉的"國語課本"，再用一些技巧來"重組"孩子的創作。這是一個有趣的過程，因為小儒老師非常鼓勵孩子去突破一些限制，比如說不用按照課本背後名字格子的大小，用力、大大的把自己的名字寫在背後。

孩子們也出現讓我們新奇的時刻，不論是對他們有感覺的文字或課文，或是他們畫出來東西、剪下來的圖案、拼出來的故事。我們也好奇：為甚麼他們會選擇這個呢？

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藝教於樂專案已經進行完了上學期課程，這影片就是在呈現上學期橫山國小後半段的小紀錄。

在學期中成果之前（請見橫山的小小藝術家），孩子們進行了五週的光影與肢體探索，而這段旅程的導遊，就是靴子老師（藝術家薛美華）。

靴子老師會用很多方法來了解孩子的特性。像是影片中開始，靴子老師帶領孩子們玩123木頭人，透過"動"與"不動"之間來知道每個孩子對肢體的掌握程度。為了讓短短40分鐘課堂能有效抓住孩子的注意，靴子老師會用各種表演方法來引起孩子的興趣。在影片其中一段（靴子老師拿著水壺，把自己當成是記者），是她特別設計過的開場，讓自己變成記者，使孩子能夠進入她所設計的情境之中。

這些想法，會讓藝術落實在教育上時，也脫離了以往的教學模式，把教室變成一個小小劇場。這種教學法，也是一個非常特別、也非常容易引起孩子興趣的教學方式。畢竟，劇場本身就是一個擁有許多可能性的地方，若是一個教室變成一個劇場，這種空間的變化，會激起孩子們的想像力與創造力。

只是在剪輯影片時，常常會湧起一股"可惜"的感受。有許多很棒的畫面與情境、對話，無法一一的放入影片當中，會擔心影片會看起來太複雜...

靴子老師的課程很豐富，當然準備起來也不容易。在進行光影課程之時，工作團隊都需要提前兩小時到達學校，把一片用十多張全開畫紙拼出的大幕吊在教室的天花板上。吊的方法又是另一個故事了！

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影片中其實可以細分成三個部份：一個是帶點幽默的地球片頭，第二部份是橫山國小孩子的表演，最後一部份是靜靜、溫馨的孩子狀態。

在孩子經過約莫兩個半月課程之後，我們特別設計了一堂課程，稱它為"回顧展"。這部影片，雖然現在看起來是一部片子，但是為了配合我們設計的回顧展，在播放給孩子們看的時候，我們拆成三部份給孩子觀賞。

先說說為什麼有回顧展吧！

從最初的計畫開始，我們就希望打破孩子對藝術的想像，突破目前學校教育中分門別類的習慣。"技巧"並非我們想要訴說的故事，我們更在意孩子"如何去創作、如何去欣賞"。因此，在我們的藝術教育之中，體驗會成為很重要的一環：用身體去經驗、用心去感覺。不過，體驗的東西如何讓孩子意識到呢？對大人來說，我們最常用的方法就是分享、討論，在過程中作自我的反思與回饋。但要作反思，"語言"就是一個很重要的素材。

常常跟孩子相處的人就會知道，孩子有時候並不是那麼擅長"表達"，有時會說："不知道"。重要的是，他們並不是沒有感受，累積在他們體內的能量可能遠遠超出我們想像。但是，如何反映給孩子呢？

從這問題出發，我們決定用一個特別的方式去跟孩子互動，就是"影像故事"。

我們把整個影像故事分成三部份：片頭、照片故事、片尾。

片頭是以誇張的呈現去吸引孩子注意，主要在說：每一個孩子都是天生的藝術家。

照片故事是請子玲老師，用逗趣的方式，配合孩子照片的簡報，告訴孩子們他們兩個半月在經歷什麼樣子的事情。每當孩子的照片在投影幕上出現，都會引起一陣哄堂大笑。有趣的是：孩子們很在意自己是不是有出現在螢幕上。（當然，我們事先就已經設計過，每一位孩子的照片都有出現，所以我們準備快一百張的照片）

片尾是以溫馨的方式去呈現，用動態的影片去讓孩子有一個整體的感覺。在當時這一堂課，影片播放到一半，正好下課鐘聲響起，竟然每一個孩子充耳不聞，靜靜的看著影片中的自己。

其實，用"影像故事"去作一個反映(reflection)，構思是從心理學的概念中得到靈感。因為當影片投影到幕上，孩子也出現在影片之中，影片（或是照片）就是成為一個"他者"（the other），讓孩子能夠用第三者的眼睛，去跟影片中的自己作對話。孩子將不再用一樣的框架(flame)去理解自己正在經歷什麼樣子的過程。只有在這樣的情境之中，我們才有可能去重新框定(reflame)孩子的想法，試著傳達我們所抱持的理念。

這堂課同時，我們邀請下一位授課藝術家（美華老師）參與，讓她能夠承接前兩個半月的施作，構思接下來要帶給孩子的東西。我們也邀請橫山國小的李主任、導師，讓學校也看見孩子不同的面向。

這影片中，除了影片故事的片頭與片尾（分屬於第一段地球影片與第三段孩子課程紀錄，子玲老師的照片故事不在其中），大家可以看見第二段影片的星際情緣是在去年(2008年)12月19日橫山國小的年度藝文展演活動之中特別製作。

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從三芝國小、興華國小，一直到橫山國小，每一所學校的施作都不一樣。

每一所學校，我們都設計不同的故事與活動。但不論內容是什麼，孩子都讓我們非常的驚艷。"打開小小寶藏盒"這名字就是子玲老師取的。因為她最相信孩子體內有一股與眾不同的能量，這能量最接近大自然的本質。

有一次，三芝的天空飄著綿綿細語，我們工作團隊剛從學校施作完，從山上沿著蜿蜒的路下山。卻在梯田之上發現了一道超級大、超級完整的彩虹。七種顏色構成的腳就這樣跨坐在綠色的梯田上，充滿傲氣的看著我們。對我來說，這是我這輩子看過最大的彩虹了。

三芝的孩子，每天孕育在這樣的環境之中，體內又蘊藏了些什麼呢？

在影片中，子玲老師有提到三所學校的某些片段，每一所學校的孩子都是獨一無二。大家可以看見在談到橫山國小時有一個片段，就是一群孩子們用手在牆壁上抹，一個小女孩轉頭說:"我們把校園美化的好漂亮喔！"其實，這並不是在我們設計的課程之中，我們一開始只是請孩子用粉筆在地上描繪出學校到家中樣子，沒想到有一個孩子用水洗手時，發現手上有顏料，就開始往牆壁上抹，其他孩子一看，馬上跑了過來，全部聚在一起作畫，畫完之後非常有成就感的告訴老師與主任，說"這是我們的作品"。

說實話，如果是我用粉筆畫畫，恐怕我在洗手時只會不斷用肥皂洗，還會一直說："真討厭，洗不太乾淨"...

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三芝是一個很特別的地方。影片當中，可以看見美麗的淺水灣、步步高昇的梯田、山丘上的夕陽，這些景緻，短短20分鐘的車程，就可以一覽無遺。

三芝的市區，就是一個T字型的道路。道路邊有許許多多的店家，像是一個熱鬧的小市集。影片中有一幕就是讀國小的學童回到家，抱著一個孩子玩的片段。這戶人家人家就在三芝的街道旁開了一個麵店，裡面最有名的就是炸醬麵。

就像是一個小小的部落，大家彼此認識，他們孩子也有很多就讀我們施作的三所小學。在這裡，有屬於他們的文化、他們的語言、他們的生活。其實，在與我們相處的孩子們身上，就可以尋找到三芝的許多痕跡。

在我們一整年的施作，除了讓孩子體驗各種不同的藝術樣貌之外，還有一項非常重要的事：我們期望能透過學校，讓更多的人意識三芝這片土地，當藝術回到人的身上，會碰撞出什麼樣子的火花呢？

我記得，在訪談的過程中，計畫主持人有提過：希望孩子的藝術作品，能夠讓爸爸媽媽看見。透過這些獨特的創作，更能讓父母進入孩子的世界。這世界是這麼的不一樣，即使不是生活在都市;即使不是在明星學校就讀，但卻能擁有別地方的孩子所沒有的可能。

當然，我們也有設計出相對應的行動。除了校內的展演之外，我們更會在明年舉辦一個三校聯展，讓更多的人可以透過孩子的作品，看見不一樣的三芝。

其實，還有一個片段並沒有被收錄於影片中，就是大家耳熟能詳的飛碟屋與石龍。大概十一月下旬，發生一件奇異的事：那一隻破碎、帶著些神秘的石龍，突然被穿上了衣服，被畫成一隻帶點頑皮斑紋的龍，嘴巴上還咬著一根骨頭！

如果大家有機會，可以在三芝水車的附近，沿著小路探險。有些小路會通到海邊，看見潺潺的溪流流到大海，看見波濤起伏的浪花。我想，這些隱藏在三芝的小秘密，就是許許多多的藝術家選擇定居於此的原因吧！

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其實，每一所小學都有它特別之處，每一所學校的孩子也都很不一樣。

雖然當我們藝教團隊進入學校的第一堂課的主題都是："藝術是什麼"，但是在設計與規劃上，卻根據每一所學校作調整與準備。就拿影片當中的耿禎老師來說明好了，耿禎老師是進入橫山國小的第一位藝術家。

耿禎老師非常注重如何"啟發"孩子們的想像與創造力，他希望孩子先體驗一種"自在"。從"自在"出發，打破一些孩子對於"畫畫"的刻版印象，誰說畫畫就一定要規規矩矩的畫在一張紙上？難道不能邊玩邊畫？

橫山國小是一個森林小學，裡頭的孩子天天徜徉在山上，他們身體與想像與其他孩子是非常的不一樣。因此，藝術家讓孩子很自在的躺在撲滿紙張的木頭地板，自在的去體驗一個對他們來說輕鬆也輕易的藝術活動。

有趣的是，並非每一個孩子都肯乖乖的躺下，也是有孩子會不願意去作這一項活動。某些孩子的不願意，在當時會覺得有些迷惑，但都成為接下來探索與了解孩子最好的開端。激發每一位孩子藝術細胞中的能量，正是我們最期待與最用心在做的事情。

在孩子方面，啟發與體驗是我們試圖帶給孩子的經驗。反過來說，孩子的獨特性，也是對工作團隊與藝術家的挑戰。舉例來說，影片中有一位孩子蹲下來哭泣，導師在旁邊安慰。在當時，這孩子並不想作畫，他只想靜靜的看書（上課場地是橫山國小的一間小小圖書館）。類似的事情，不但發生在我們的施作，也發生在橫山平日的課堂上。

對我們的挑戰是：如何與孩子建立一種合作關係，讓他們願意跟我們一同去探索、經驗？

所以，我們也不停的作修正、理解。設計出一些變化與可能，產生另外一個活動：回顧展。有關這一段的內容，容我到之後的影片（橫山孩子的藝享世界)作說明吧！

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這一部影片的故事與詩，是我們的子豪老師寫的。子豪老師不但是計畫主持人，也是一位非常感性的藝術家。

這影片中所有的片段，都是子豪老師的上課紀錄。子豪老師用三堂課的時間，先用肢體活動讓孩子回到出生的狀態，想像大自然的畫面;然後帶領孩子到大屯溪的上游，用心去聆聽、感受。

其實這影片是有後續的，孩子們在下山的過程中，有些孩子開始發出昆蟲、動物的聲音。於是，子豪老師觀察許多，在下一堂課的時候，把孩子的聲音這元素融入了課程之中，讓孩子回憶他們最有印象的聲音，加上孩子們腳踏的節奏，形成一個"大合唱"。

孩子們興奮的說出自己最有印象的聲音，包括鳥叫、風聲，甚至還有孩子發出噗噗的大便聲。為甚麼有這麼可愛的聲音呢？其實在三板橋的旁邊，有一個公廁。公廁的前方十公尺藏著一坨狗大便。視覺、加上嗅覺的刺激，讓孩子對於"便便"特別的有感覺。

子豪老師讓孩子們有一個感官上的轉化，讓孩子得以用不同的角度去看自己身處的世界。

這是在山上的興華國小，從三芝的市區到這一所學校，還需要再騎半個小時。興華國小剛好鄰近大屯溪的上游，學校這一年試著以大屯溪為主軸，設計一系列的生態教育。而這整個施作設計，就是子豪老師在了解興華國小之後，努力規劃的課程。不但保留我們施作的原意，更結合學校的方向。