而不穿制服的橫山小學孩子們，他們又擁有什麼樣的面貌? 這所學校座落於較深處的山區，孩子們到校的途中，總是先經過蜿蜒的道路，以及襯著山頭的梯田。坐進教室後，輕易一轉頭，就能由窗戶眺見暴露在大片天空下的操場。 我時常有種錯覺: 對這些孩子來說，教室與操場是相連的，天空與教室的天花板亦是。因此要他們在陽光充沛的日子坐在教室裡，就像一塊美味蛋糕在面前卻不能吃，有時真是很不好受。我更相信，在這樣教室與自然相接的生活空間，氣候天色若有細微的變化，也能容易地影響這些小小的心靈。 這些孩子們沒有制服的束縛，下課時男孩女孩皆天南地北的奔跑，在他們的體內，充滿著天然的變動的力量，而在他們的繪畫中，也看得見這股動能，看著這些孩子畫畫，總會帶給我奇異的感受。他們的畫中幾乎不出現熱門卡通人物形象，也很少有擬真的作品，情感卻更直接真實的表達了。
一次，藝術家帶大家來到室外，鼓勵孩子在各處作畫。像被放生的小魚兒般，孩子立刻雀躍的伸展自己的想像力，就連平時排斥繪畫，或者過度注重細節的孩子，都彷彿忘了這些禁忌，貪婪的使用各種色彩，肆無忌憚的佔領空間，柏油地.牆壁.欄杆.樓梯...，他們在作畫時的肢體，是那麼大膽自在。
橫山的孩子是不穿制服的，這是我對他們的第一印象。 在課堂中，橫山孩子的情緒反應以及直率的回饋，也是不穿制服的，每個孩子都擁有不同於他人的鮮明性格，雖然時而難以維持秩序，但是他們的創造力也同樣令人驚喜。
美華要利用123木頭人的遊戲，讓孩子從教室一路移動到活動中心。一方面增加換教室這行動的新鮮感，一方面減少移動帶來的秩序上的風險。 不過這遊戲已流傳百年，若直接破題，孩子們一定興趣缺缺，因此美華在挑起孩子急欲挑戰的鬥志後，才開始進行遊戲。這個形式看似簡單易懂的遊戲，其實蘊藏著玄機，當孩子們願意在規則內投入活動時，孩子的身體控制能力便會增強，在1.2.3木頭人! 口令響起時，一切都靜止了!孩子們得努力控制身體，不讓蠢動的能量爆發，不被其他小孩的碰撞干擾，甚至，要對美華爆笑的逗弄視而不見。"太難啦!"孩子們一邊喃喃自語，一邊玩的停不下來。
第二堂課，美華藉著孩子對這遊戲的認同與熟悉，加入了"時間"的元素，引導孩子將生命史分成三階段: 嬰兒. 幼稚園.現在，各階段孩子的體態與行為皆不同。將在活動的變形後，指令的變成1.2.3嬰兒人! 孩子便紛紛將身體縮到最小，有人緩緩爬行，有人還發出嬰兒呱呱的哭聲;當聽到指令1.2.3.幼稚園! 時，孩子們則快速的成為自己所認定的幼稚園模樣; 1.2.3.現在式! 時，則是孩子們卸下所有負擔，痛快向前馳騁的時刻。於是再一次的，從教室移動到圖書館的路途上，孩子不斷地在三個時段. 三種體態穿梭，並且重新詮釋對過去時空的自己的認識。 美華以孩子們能夠了解的邏輯.語言，以及豐富多樣的活動設計，帶著孩子們透過自己認識藝術，並透過藝術認識自己。
"如果覺得這樣不夠像盆栽，那你們想，上面還可以加什麼會更像盆栽呢，"宜儒老師帶領著討論，孩子們開始七嘴八舌的要在盆栽上加上花朵. 加上果實...等。對於宜儒的"慾盆栽"作品，孩子們在"盆栽"上有了豐富的感受，至於"慾"呢?大概孩子們會漸漸各有體會吧~ 順著下課時間未預料事件的發生，宜儒老師藉著開放的討論，讓孩子們更接近自己認為看不懂得抽象繪畫，並且展開各自的想像。這個偶發的機會，讓孩子們了解原 來繪畫不需要擬真，放入自己的獨特的思考，以及真實的情感，都能夠成全好的作品。第二堂課，孩子們更加認真的感受自己的創作動能，有人盯著繪畫用的課本許 久，才慢條斯理的下筆，時而與臨座分享自己的創作。 對孩子們來說，這必定是一次特別的美的體驗。
上課之前，工作團隊在教室後露臉時，孩子們就興奮難掩的偷偷觀察著我們，有的孩子還大方來打招呼，原來導師早已和孩子預告我們的來臨。
鍾聲響起，團隊在圖書館完成最後準備，就期待地前往孩子的班級。經過導師的介紹，團隊上場了，在孩子咕溜溜的眼光中，我們拿出了工作人員的Q版紙娃娃，遊戲中讓孩子熟悉工作團隊的人員，作為炒熱氣氛的小開場。
接著，宜儒老師登場了，從方才玩的紙娃娃談起，與孩子們聊起是否會在課本中塗鴉，一隻隻小手熱烈的舉起，大家對於在課本裡畫畫相當有共鳴。
宜儒老師又問，畫畫的內容跟課本有關嗎?孩子立刻瀟灑的答"想到什麼就畫什麼啊!"
在討論最熱烈的時刻，團隊開始發給每人一國語課本，和孩子們現階段使用的是同一版本。宜儒老師宣布，這一本課本是專門給你們塗鴉的，請大家以最有創意的方 式在書背上，大大地寫上自己的名字。即使是已經很熟悉的課本，但得知這是一本能盡情揮灑的"課本"，孩子們忍不住一拿到本子，就興奮的翻看。不過在書背寫 名字時，大多的孩子還是戰戰兢兢的寫在姓名欄位上，或者避開出版社的LOGO，仔細的寫上小小的字兒。在宜儒老師的鼓勵下，才有孩子們鼓起勇氣擦去原來的 字樣，試著在印刷好的圖案文字之上，寫出非常巨大的名字，似乎正式的擁有了這本課本，完成的孩子露出些許驕傲的神情。
"想到什麼就畫什麼，對你們來說太簡單了。就我剛剛的觀察，大家都非常聰明，我要給你們一個挑戰喔" 宜儒老師要孩子們在課本中，選出自己最有感覺的一課，並且畫出三句最喜歡的句子，於是大家開始認真的挑選。最多人選擇的是第一課"大地的巨人"，以及"動 物葬禮"。選"大地巨人"的孩子，多圈出關於強壯 高大 寬容等相關的文字; 而選擇"動物葬禮"的孩子，則關注動物充滿感情相互哀悼的文詞。接下來挑戰來了，孩子必須仔細感受他們所選的句子，再根據這些文句"塗鴉課本"，但形式不 拘，可畫在課本的插圖上，更可以大刀闊斧地蓋在課文上。畫什麼都可以，但是要能夠解釋自己為什麼從句子中，產生這樣的圖畫。
有孩子選擇了"大地的巨人"，畫出跨頁的大長人; 有孩子選擇了同一課，畫出了個好像跑道的圖形，他解釋"因為巨人很可怕，所以我要趕快逃跑，跑了好多圈好多圈，還是逃不調!" 喔~~原來他並不崇拜巨人，而是對巨人有另一種看法呀。
看著孩子們各有不同的感受，各有不同的詮釋，讓人驚歎於小小身體中，究竟存在著什麼樣精采的世界呢!
(點選圖片可進入此國外藝文網站)
這是一個很實用的國外兒童藝術教育網，他們將孩子以藝術家的身分看待，給孩子一個很棒的名稱:"兒童藝術家，耐心的探索這個網站的內容，會找到很多寶喔，包含好用的兒童藝術課程，以及五花八門的藝術教材"。其中"How do I do when..."單元為一個問答空間，發問者以"當孩子...時，我該怎麼做呢?"句法發問，站主若有簡易的答案，即會大方分享。內容非常生活化並且實用喔。
以下為精選問答的簡述
1.問:當孩子抱怨"我不會畫畫啦!"，我該怎麼辦呢?
答:那麼就避開"畫畫"這件事，介紹給孩子更多創作的方式，例如: 黏土雕塑,木頭工藝,3D立體拼貼...等，也很推薦讓孩子試試指印畫和布料勞作，直到孩子忘卻在白紙上繪畫的壓力，了解創作的趣味後，他便能夠自然地享受繪畫活動了。
2.問:當孩子覺得自己畫的不完美而喪氣時，我該怎麼做呢?
答:兒童藝術家常常會因為自己畫的跟照片不像，或不如大人的作品而沮喪。這時如果需要以範例做引導時，不妨介紹一些非具像的畫作，例如: 抽象畫.原始圖騰...等等，或者同樣是孩子們的創作，避免兒童藝術家們陷入擬真的困擾中。
3.問:當孩子太執著於很細節很精緻的繪畫活動時，我該怎麼做呢?
答:這時不妨玩玩"60秒快畫"的遊戲，他們沒有時間去分析自己畫出來的東西，才能進入創作的模式。也可以試試要孩子閉眼畫畫，或者把素描簿放在頭上畫畫，不管你用什麼方式，務必要讓孩子覺得好玩!
4.問:當我問孩子"你這個圖是在畫什麼呢"，他看起來非常尷尬的時候，我該怎麼做呢?
答:跟兒童藝術家介紹一個詞--設計。當他覺得自己畫的貓不像真正的貓咪時，與其不好意思的道歉，不如讓他練習可以想都不想，就驕傲的回答"這是我設計的貓喔!"
5.問:當孩子覺得藝術不過是"小孩子的玩意兒"，我該怎麼做呢?
答:那就把蠟筆或水彩放一邊，給孩子更"成人"的繪畫工具吧。例如: 專業工藝用筆和精裝素描簿. 壓克力和油畫顏料...等，孩子會認為已擺脫了"孩子氣的玩意兒"，進而願意探索嶄新的藝術世界了。
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這個網站很特殊，它包含來自各方的教案，而這些教案的靈感皆來自已故塗鴉宗師凱斯.哈寧。凱斯哈寧生前就很有孩子緣，他的作品明亮活躍，充滿快樂與希望，因此也很容易得到孩子的共鳴，教師們和凱斯迷們發現以他的生平故事或作品為出發點，能夠發展出適合各種類型學習的方案，除了藝術之外，還可以用來教數學和街舞呢!
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