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對我來說，美華老師是非常專業的兒童教育家。
 還記得她的第一堂課，就幾乎能叫出每一個孩子的名字，由於對孩子來說也是第一次正式見面，被叫出名字的人，臉上都悄悄出現了驚喜的神情。美華為了能更認識她要接下的孩子們，在前一位老師的最後一堂課，她便提早現身，跟著孩子一起度過午後時光。
 正式相見的時刻，美華以一段有趣好記的開場介紹了自己的綽號，預告了將進行的活動---123木頭人後，即與孩子們進行一段"大人式"的規則討論。因美華將孩子視為成人的態度，讓參與討論的大家都認真起來，輪流提出高見直至達到共識。這對於之後進行的活動，有非常大的幫助，因為規則是孩子們一同建立的，大家在遊戲過程中都心甘情願的努力達成。而美華也適度的使用表演手法，以好玩的表情與肢體，讓孩子進入活動設計的目的。

美華要利用123木頭人的遊戲，讓孩子從教室一路移動到活動中心。一方面增加換教室這行動的新鮮感，一方面減少移動帶來的秩序上的風險。
 不過這遊戲已流傳百年，若直接破題，孩子們一定興趣缺缺，因此美華在挑起孩子急欲挑戰的鬥志後，才開始進行遊戲。這個形式看似簡單易懂的遊戲，其實蘊藏著玄機，當孩子們願意在規則內投入活動時，孩子的身體控制能力便會增強，在1.2.3木頭人! 口令響起時，一切都靜止了!孩子們得努力控制身體，不讓蠢動的能量爆發，不被其他小孩的碰撞干擾，甚至，要對美華爆笑的逗弄視而不見。"太難啦!"孩子們一邊喃喃自語，一邊玩的停不下來。

第二堂課，美華藉著孩子對這遊戲的認同與熟悉，加入了"時間"的元素，引導孩子將生命史分成三階段: 嬰兒. 幼稚園.現在，各階段孩子的體態與行為皆不同。將在活動的變形後，指令的變成1.2.3嬰兒人! 孩子便紛紛將身體縮到最小，有人緩緩爬行，有人還發出嬰兒呱呱的哭聲;當聽到指令1.2.3.幼稚園! 時，孩子們則快速的成為自己所認定的幼稚園模樣; 1.2.3.現在式! 時，則是孩子們卸下所有負擔，痛快向前馳騁的時刻。於是再一次的，從教室移動到圖書館的路途上，孩子不斷地在三個時段. 三種體態穿梭，並且重新詮釋對過去時空的自己的認識。
 美華以孩子們能夠了解的邏輯.語言，以及豐富多樣的活動設計，帶著孩子們透過自己認識藝術，並透過藝術認識自己。